在杨一诺找资料的时候，姜辞也不能闲着，怕他忘记似的又交代了一遍他整个作品集的规划。
“一个项目画画行不行？”杨一诺低着头又一次问道。
“不行。”姜辞又一次拒绝。
“你帮我画行不行？”
“你送我100万行不行？”
杨一诺抬头，笑道：“行啊。”
姜辞瞪他，“不行！”
她皱着眉想了想，“不过如果你其他几个装置做的很好的话应该也可以。”
“好吧。”杨一诺诺撇撇嘴。
“所以你想画什么主题？”
“还没想好。”
“可以把画放在最后一个项目。”姜辞思考片刻，“项目一是关于家庭、父母、亲子关系，这个项目是自我探索，那其他几个项目你还想做什么？”
在创作中，“表达自己”是申请本科的高中生们常见的主题方向，而申请研究生的学生更多的则是“发现自己”与“了解自己”。
杨一诺有些特别，他在表达自己的同时，也好像在发现更深层次的自己。
因为“自我探索”这个主题，是姜辞工作两年来，从没有在高中学生中遇见过的主题。
高中的小孩满怀对未来热忱的期盼，自信和无畏是专属于他们的标签。他们没想过，甚至不觉得“自我”是一个需要去探讨的主题。他们觉得已经足够了解自己。
因为18岁，是一个有着无限可能的年纪，也是一个盲目的，还会有些自满的年纪。
但即将毕业的大学生或是工作的人，才会因为直面了真正的社会规则和现实，而发出对“自我”的疑问。
“你还有什么比较感兴趣的，或者想去深入了解的？”
虽然是问他，但姜辞的手指也不自觉在桌面上轻声敲打着。
这是她思考时不自觉的小动作。
好的老师不仅需要引导学生发现兴趣点，还要从和学生普通的对话里
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