其中有一幅中国字画老远就吸引了他们的注意，是一个中国书画家写的条幅赠送给这所学校的，苍劲有力，浑然天成。
条幅旁边挂满了这个学校的学生夏天到中国学校交流的照片，一群中美中学生聚集在一起联欢，动作搞笑。
这所学校和中国的一所学校结为了姐妹学校，两校的学生每年都有互访，飞来飞去，像一群羽翼未丰满的海鸥向着海阔天空飞奔。
丁一心里禁不住自嘲，自己是海鸥也就罢了，怎的将孩子们也联想成了海鸥，好像得了海鸥综合症。
月琴忽然发现了judy的作品，是一个由若干几何图形组成的雕像，颇具想象力，而且图形很复杂。
“这孩子，还有点意思。
”月琴赞扬道，抿嘴欣赏。
月琴常常在丁一面前称赞美国学校的教学方法，启发式，培养出来的学生动手能力强，想象力丰富。
她站在这幅作品前不肯离去，看那样子有点想把它吃下去，悔声连连没有带相机来。
这时走廊上的铃声响了，和老师见面的时间到了。
在丁一的催促下，月琴才恋恋不舍地离开了judy的作品。
他们先来到政治老师这里，一个头发稀疏的老头，瘦削的肩膀随着笑声颤抖不停，有点神经质。
他一见丁一夫妇俩就大声赞扬judy社会感强，学习兴趣浓厚，向她布置的马克思理论书籍的课外作业都读完了。
最近考试时给她布置的考试是写一篇学习体会文章，她写的论文对社会主义和共产主义的理解非常到位，够得上一个共产党员的标准了。
说完老头哈哈尖笑，很有感染力。
丁一和月琴听了面面相觑，在这里学习共产主义理论？有没有搞错?难怪最近judy不停地向他们追问马克思列宁主义，还问中国的毛泽东。
老头说，他最欣赏的就是judy文章里面用毛泽东的革命实践对马列主义所做的说明，非
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